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1.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學生觀。
【參考答案】
(1)建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。
(2) 這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐 灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
(3) 教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富 或調(diào)整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。
(4)由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。
2.論述提高問題解決能力的教學。
【參考答案】
(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。
a.幫助學生牢固地記憶知識。
b.提供多種變式，促進知識的概括。
c.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。
a.結(jié)合具體學科，教授思維方法。
b.外化思路，進行顯性教學。
(3)提供多種練習機會。
(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。
a.鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。
b.鼓勵學生多角度提出假設(shè)。
c.鼓勵自我評價與反思。
3.試論述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
【參考答案】
(1)學習動機的培養(yǎng)
a.利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機。
b.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。
(2)學習動機的激發(fā)
a.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。
b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。
c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
d.正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
4.論述影響課堂管理的因素。
【參考答案】
(1)教師的領(lǐng)導風格。參與式領(lǐng)導和監(jiān)督式領(lǐng)導對課堂管理有不同的影響。
(2)班級規(guī)模。班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。
(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。
(4)對教師的期望。
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