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一、教師的責(zé)任
教師職業(yè)是世界上組織得最緊密的職業(yè)之一，所以教師組織在各領(lǐng)域能夠起著并且正在起著極大的作用。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：
首先，從師德上說，教師必須更加富有事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心，更加愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，更加熱愛教育事業(yè)。
其次，從教師能力和作風(fēng)來說，要有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能主動(dòng)了解并參與學(xué)校事務(wù)和社會(huì)的變革;要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生從容面對(duì)挑戰(zhàn)的能力;要 有民主的觀念和作風(fēng)，有全面的育人觀，能因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;要有高尚的情操、廣博的學(xué)識(shí)，有豐富的想象力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望， 有效提高教育的質(zhì)量。
另外，一名能夠發(fā)揮作用的合格教師不僅要有較高的理想、道德素質(zhì)和知識(shí)能力素養(yǎng)，還必須具備多方面的心理品質(zhì)。
二、教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系
1、教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系
許多研究表明，在智力與知識(shí)達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。
這些研究啟示我們，教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性，以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
2、教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系
研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。
研究表明，有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。
這些研究比較深入地揭示了導(dǎo)致教師職業(yè)成功的特殊能力和人格特點(diǎn)，為教師的造就和培養(yǎng)提供了重要依據(jù)。但是，有跡象表明，教師特征與學(xué)生的個(gè)別差異和年齡階段特征存在著相互作用。
三、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究
羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。
不過，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。
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