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5.教學環(huán)境
教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學設(shè)施以及空間布置等。社會環(huán)境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān) 系、校風以及社會文化背景等。在教育心理學看來，教學環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
(二)學習與教學的過程
1.學習過程
學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
2.教學過程
在教學過程中，教師設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行教學管理，調(diào)節(jié)教學的進程，以確保教學的有效性。
3.評價/反思過程
評價和反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
學與教相互作用過程模式包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境五要素和學習過程、教學過程、評價/反思過程這三種活動過程。在這一模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。主要體現(xiàn)為：
(1)學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質(zhì)量而變化。
(2)教學過程要以學習過程為基礎(chǔ)而進行，教學過程還要根據(jù)教師自身特點、教學內(nèi)容的難易以及教學媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。
(3)評價/反思過程隨學習過程和教學過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學習和教學過程。
二、理解教育心理學在實際應用中的作用
1、 科學理論上的指導作用
(一)對教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點
(二)為課堂教學提供理論性指導
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