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有這么一個(gè)案例：

在主題活動(dòng)“交通工具博覽會(huì)”進(jìn)行時(shí)，老師把在電腦里找到的許多海輪船的圖片放給幼兒看的同時(shí)繪聲繪色地告訴他們老師乘輪船的感覺和開心的情感，這時(shí)班里的很多幼兒都紛紛表示自己也乘坐過輪船，甚至還有的幼兒將他的感受講的非常美妙，神情也非常開心。

這時(shí)作為一名幼兒老師，你明知道孩子們這是在“說謊”你會(huì)怎么辦？斥責(zé)他們?cè)谡f謊還是不作為的粉飾太平？

這不僅是在實(shí)際的生活中很多的幼兒教師或家長(zhǎng)遇到過的問題，也是在教師考試當(dāng)中考?？嫉降牟牧戏治鲱愋皖}。

說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題，面對(duì)孩子撒謊的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)們常常避之如虎，認(rèn)為孩子的道德品質(zhì)正在面臨變質(zhì)，必須幫他糾正過來。但對(duì)于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。

根據(jù)心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。就以上案例來說這是屬于無意說謊的情況，是幼兒期兒童的一個(gè)典型的心理現(xiàn)象。幼 兒想象的特點(diǎn)的其中之一：容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。幼兒時(shí)期孩子的記憶缺少精確度，常常把想像和事實(shí)混淆，常常只記住自己感興趣的一 面，言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。比如說幼兒畫畫時(shí)，常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當(dāng)幼兒聽到小伙伴津津有 味地講述自己去游樂場(chǎng)玩得特別高興時(shí)，他既羨慕又想象著游樂場(chǎng)有多好玩，就會(huì)說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是幼兒心 理水平低，發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

基于幼兒的生理、心理還未發(fā)育成熟，當(dāng)老師或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，一定要冷靜下來，具體事情要具體分析，千萬不要一味的呵斥，或者采取簡(jiǎn)單粗暴的行為解決問題，這些不恰當(dāng)?shù)拇直┬袨橐苍S會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生著負(fù)面的影響，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都是不利的。

作為一名教師，無論是在應(yīng)對(duì)考試中的材料分析題時(shí)，還是面對(duì)實(shí)際的教育情境中，我們都應(yīng)當(dāng)要具備分析和評(píng)判幼兒說謊現(xiàn)象的能力。對(duì)于幼兒說謊，不但 要認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景，如幼兒年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說話動(dòng)機(jī)等方面，還要分析幼兒談吐表情、話語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等。

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