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案例1：開學(xué)第一周，瓊斯先生試圖教授一年級(jí)的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做。他說：“當(dāng)我提問時(shí)，你應(yīng)該舉起右手，我將會(huì)叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。

案例2：劉易斯女士所教的四年級(jí)學(xué)生對(duì)交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心，為此，她決定在班上確立一條規(guī)矩。她對(duì)全班同 學(xué)說：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營(yíng)活動(dòng)。”碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因?yàn)榧抑谐霈F(xiàn)此事以及對(duì)母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭 作業(yè)沒有完成。劉易斯向全班同學(xué)解釋說，該女生沒交家庭作業(yè)是個(gè)例外，因?yàn)樗膵寢尣×?。但是全班同學(xué)都不樂意，他們說：“規(guī)則就是這么定的。她沒有交作 業(yè)，所以不能參加野營(yíng)。

案例3：昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一格詩人。弗 蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊 竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。

問題：

1.案例三中的學(xué)生為什么有如此表現(xiàn)？如果你是老師，該如何鼓勵(lì)他？

2.對(duì)比三個(gè)案例，解釋哪個(gè)或哪些案例涉及行為的、認(rèn)知的、社會(huì)的、道德的或者生理發(fā)展的兩難困境，并具體描述這些困境。

答題思路分析：

1、案例一中的學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點(diǎn)。首先表現(xiàn)在對(duì)于方向的辨別是以自我為中心的，不能理解他人的左右，因此教師在示范的時(shí)候應(yīng)該采取鏡面示范。

案例二的情況表現(xiàn)出兒童能夠在道德方面的發(fā)展處于習(xí)俗水平，這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的理解是刻板的，認(rèn)為規(guī)則是不能夠改變的，必須遵守，因此不能多角度的去考慮問題。

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