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14、簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。
答：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素;由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
15、簡述青年初期的心理發(fā)展特征。
答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成 熟，抽象邏輯思維已從"經(jīng)驗型"向"理論型"轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。
16、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
答：前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū) 是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提 出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。
17、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。
答：埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期： 基本的信任感對基本的不信任感(0-1.5歲)，主要培養(yǎng)信任感;自主感對羞恥感與懷疑(2-3歲)，主要培養(yǎng)自主性;主動感對內(nèi)疚感(4-5歲)，主要 培養(yǎng)主動性;勤奮感對自卑感(6-11歲)，主要培養(yǎng)勤奮感;自我同一性對角色混亂(12-18歲)，主要培養(yǎng)自我同一性;其他三個階段分別為親密感對孤 獨感(成年時期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任 務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。
18、簡述影響人格發(fā)展的社會因素。
答：(1)家庭教養(yǎng)模式;(2)學(xué)校教育;(3)同輩群體。
19、簡述認(rèn)知差異的教育含義。
答：(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。(3)運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
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