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學習策略是學習者在充分考慮自身條件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學習效果的主動性調(diào)控行為，主要體現(xiàn)在資源管理和學習方法的選擇上。1987 年，麥基奇根據(jù)學習策略涵蓋的成分，將學習策略分為以下三大類：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

認知策略指對信息進行加工時所用的有關方法和技術。包括了復述策略、精加工策略和組織策略。重復、抄寫、標注、劃線等都屬于復述策略，復述策略是在 工作記憶(工作記憶即短時記憶)中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，是加工層度較低的一種認知策略。而精加工策略的種類很多，常見的兩種比較重要 的精加工策略如類比和記憶術，這是一種加工層度較高的一種認知策略，往往在加工材料的過程中產(chǎn)生了新的信息。組織策略是一種對信息進行歸類整理的策略，如 邏輯圖、表格、大綱視圖屬于組織策略，通過對知識的合理組織，便于對知識的理解和識記。

元認知策略指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制，包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控，其中核心是元認知監(jiān)控，監(jiān) 控性和操作性是學習策略最基本的特性。元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，比如瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題，監(jiān)控自己的作答時間等。

資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利 用策略，如把自己的零碎時間利用起來，營造良好的學習環(huán)境，自我鼓勵、向老師請教等都是資源管理策略。成功使用這些策略可幫助學生適應環(huán)境及調(diào)節(jié)環(huán)境以適 應自己的需要。

關于學習策略的題型，?？疾鞂τ趯W習策略概念的理解和學習策略分類的考察，如區(qū)分復述策略和精細加工策略，例舉如下：

(1)對策略概念的考察

① 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的( A)。

A.復雜方案

B.學習計劃

C.可行方案

D.思維程序

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