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【個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律】
新課程的理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心，而要真正的以學(xué)生為主，了解和研究學(xué)生是前提，而了解學(xué)生其中最為重要的就是了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此考點(diǎn)可以說(shuō)是任何教師考試都會(huì)考查的單選題。其具體內(nèi)容如下：
1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性
個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性
個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。
二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。
5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性
個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
6.經(jīng)典例題
1.“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性
2.“因材施教”的教育原則依據(jù)的是人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性 B.個(gè)別差異性 C.順序性 D.不均衡性
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3.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
4.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( )。
A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性
6.當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )的規(guī)律。
【例題分析】此類知識(shí)點(diǎn)大多為理解性題型，所以準(zhǔn)確把握此類題型前提是第一、能夠?qū)⒚總€(gè)規(guī)律的定義爛熟于心，理 解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)標(biāo)志就是能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，可以試著去嘗試回憶一遍。第二、需要能夠區(qū)分各個(gè)規(guī)律的不同點(diǎn)，比如階段性和不平衡性，雖然都強(qiáng)調(diào)不同 的特點(diǎn)，但是不平衡性是有比較的，是存在快與慢、早與晚的區(qū)別；比如個(gè)別差異性和不平衡性，他們都有比較，但是個(gè)別差異性是自己與別人比，而不平衡性是自 己與自己比；比如階段性和順序性，都強(qiáng)調(diào)一種方向，但是階段性是質(zhì)的比較，強(qiáng)調(diào)一種階段或者叫跨距的適應(yīng)性，而順序性則是步子較小，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。第三、 我們需要抓住題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)一種匹配性。例如看到循序漸進(jìn)首先想到順序性，看到年齡段或者年級(jí)首先想到階段性，看到關(guān)鍵期、高速發(fā)展期、最佳期首 先考慮不平衡性。
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