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【復(fù)習(xí)要點】

一、定義：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集資料得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

二、參考架構(gòu)：健康模式、疾病模式。

三、心理評估的意義

1、有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)

心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案。這包括必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認識世界的獨特的觀念。

2、檢驗心理健康教育效果的手段

心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具，心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認。

四、常用方法：心理測驗

心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。為了使會談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運用一些專門的技術(shù)。

(1)傾聽

傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。傾聽過程中時應(yīng)采取開放態(tài)度，同對方保持目光接觸，注意獲取言語溝通與非言語溝通信息。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，傾聽比詢問更有利于搜集資料，因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

(2)鼓勵

在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅲ缯f“嗯，我懂”、 “我能體會”、“請繼續(xù)講”、“然后呢”、“原來如此”、“有意思”、“我正陪著你”等。

(3)詢問

不要提過多的問題，少提封閉式的問題(即只能用是、否作答的問題)，多提開放式問題(如“你能說說原因嗎”);不但要問事實，還要問看法與感受，如“我想知道你對這事的感受如何”等。

(4)反映

反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。

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