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教學(xué)顧名思義，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的總稱。教師的教學(xué)觀念和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式。反之，學(xué)生的認(rèn) 知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式也影響教師的教學(xué)方法。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但要重視教學(xué)方法的研究，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格的研究。認(rèn)知方式也稱認(rèn) 知風(fēng)格，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式，它是一種比較穩(wěn)定的心理特征。存在很大的個(gè)體差異。主要有以下幾種類(lèi)型：1、場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。 2、沉思型和沖動(dòng)性。3聚合型和發(fā)散型。今天欣瑞小編主要給大家剖析在第一種認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)和生活中，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生：對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生：對(duì) 事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場(chǎng)”是指周?chē)沫h(huán)境，它對(duì)人的知覺(jué)具有 不同程度的影響，有些人很少或不受環(huán)境信息的影響，而有些人則受環(huán)境影響很大。前者為具有場(chǎng)獨(dú)立性者，后者為場(chǎng)依存性者。一般說(shuō)來(lái)，具有場(chǎng)立性的人具有下 述心理特征：有主見(jiàn)；自主精神強(qiáng)；善于獨(dú)處；對(duì)抽象的理論感興趣。而具有場(chǎng)依存性的人則獨(dú)立性不強(qiáng)；易于受外界因素的影響；對(duì)周?chē)娜艘蕾囆暂^強(qiáng)；社交場(chǎng) 合中更多地注意別人的反應(yīng)；并努力使自己與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)；自己的觀點(diǎn)與態(tài)度多受所處社會(huì)環(huán)境的影響。調(diào)查表明，凡是對(duì)所提問(wèn)題給予肯定回答的同學(xué)，場(chǎng)獨(dú)立 型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)較為明顯，在學(xué)習(xí)上具有較為有利的行為特征，具體表現(xiàn)為：1)自我效能感高，在面對(duì)問(wèn)題和挫折時(shí)，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力完全有能力解 決；2)具有內(nèi)部歸因(歸因是個(gè)體尋求理解導(dǎo)致某種結(jié)果的原因的一種心理傾向)，當(dāng)他們?nèi)〉幂^好成績(jī)時(shí)，他們歸結(jié)為是自己的能力和努力，當(dāng)失敗時(shí)，他們則 認(rèn)為自己努力不夠；3)具有內(nèi)控特征，他們相信自己所從事的活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)果是由自身內(nèi)部因素決定的，自己的能力和所作所為能控制事態(tài)的發(fā)展。
教師要使學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程快捷、有效，就需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格及特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教的活動(dòng)適時(shí)、適量、適度，因人而異，有的放 矢。可采用以下方法：1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué) 手段。
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